王嘉陵
CURRICULUM VITAE
Name: Chia-Ling Wang 王嘉陵
Gender: Female
Email: chialing@email.ntou.edu.tw
Current Position
Professor
National Taiwan Ocean University
國立臺灣海洋大學 教授
Former Positions
Chair, Institute of Education, National Taiwan Ocean University
Director, Centre of Teacher Education, National Taiwan Ocean University
國立臺灣海洋大學教育研究所所長暨師資培育中心主任
Elementary School Teacher
Hwa-Shan Elementary School, Kaohsiung City 高雄市華山國小教師
Da-Tong Elementary School, Pingtung City 屏東市大同國小教師
Education
Ph.D. of Philosophy of Education
Institute of Education, University College London
倫敦大學學院教育研究院博士（主修：教育哲學）
教育部公費留學補助
比利時魯汶大學（K. U. Leuven）教育哲學研究中心短期研究
Ph.D. of Curriculum and Instruction
National Kaohsiung Normal University, Taiwan
高師大教育系博士（主修：課程與教學）
MA of Education, National Kaohsiung Normal University, Taiwan
高師大教育系碩士
BA of Social Studies Education, National Tainan Teachers’ College, Taiwan
臺南師範學院（現為臺南大學）社會科教育學系
Thesis & Dissertation
Chia-Ling Wang (2009). An analysis of the significance for curriculum theory of the work of Michel Foucault—with particular reference to the concept of power/knowledge. Unpublished Doctoral thesis. London: Institute of Education, University of London.
王嘉陵（2006）。國小場域九年一貫課程實施之探究：批判教育學觀點。國立高雄師範大學博士論文。
王嘉陵（2001）。學校本位課程發展的歷程與困境：一所國民小學之個案研究。國立高雄師範大學碩士論文。
Field of Research
Philosophy of Education, Curriculum Theories and Practices, Higher Education
教育哲學、課程理論與實務、高等教育
Publications
◆Journal Papers
Chia-Ling Wang (2022). Pedagogy of stillness: Traditional wisdom for current global crises. In collective writing: Philosophy of education in Taiwan: Retrospect and prospect. Educational Philosophy and Theory. DOI: 10.1080/00131857.2022.2084382【SSCI期刊】
王嘉陵（2022）。大學靈性教育的學習內涵與實踐方向。臺灣教育研究期刊，3（2），129-145。
王嘉陵（2021）。從喧囂走入寧靜：災疫時代的心靈自處之道與靈性教育。教育實踐研究，34（3），1-30。【TSSCI期刊】
王嘉陵（2021）。從佛法觀照人與自然的不二關係及其對於靈性教育之啟發。哲學與文化，48（4），25-42。【AHCI期刊】
Chia-Ling Wang (2021). Higher Education Curricula for Ecologically Sustainable Development. Journal of China-ASEAN Studies, 1(1), 7-14.
Chia-Ling Wang (2020). Trauma as the turning point in opening up self-education: Embracing sorrow and this world through no-self realisation. Educational Philosophy and Theory. https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1777852【SSCI期刊】
王嘉陵（2020）。課程地圖之應用：從高等教育到十二年國教。臺灣教育研究期刊，1（2），163-182。
Chia-Ling Wang (2019). Buddhist unconsciousness: A language beyond phonocentrism and graphocentrism in postgraphocentric education. In Book Review Symposium: Education between speech and writing: Crossing the Boundaries of Dao and deconstruction (Author: Ruyu Hung. London: Routledge, 2018). Educational Philosophy and Theory. https://doi.org/10.1080/00131857.2019.1585411 【SSCI期刊】
Chia-Ling Wang (2019). Learning from and for one another: An inquiry on symbiotic learning. Educational Philosophy and Theory, 51(11) , 1164-1172. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00131857.2018.1526671【SSCI期刊】
王嘉陵（2018）。傳統生態智慧對十二年國教道德素養之啟發：論生態道德素養。教育與多元文化研究，18，109-130。
吳靖國、王嘉陵、張正杰、蔡良庭（2018）。海洋教育融入師資培育課程的檢討與建議。臺灣教育評論月刊，7（10），17-21。
Chia-Ling Wang (2018). Learning from and for one another: An inquiry on symbiotic learning. Educational Philosophy and Theory. https://doi.org/10.1080/00131857.2018.1526671 【SSCI期刊】
王嘉陵（2018）。海洋教育：從深層生態學省思人與海洋之間的關係。教育脈動，13。取自https://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/88108c25-ed3e-4e59-8854-cfaa8d1cf136
王嘉陵（2017）。四攝法的人際倫理觀在教師學習社群運作之應用。臺灣教育評論月刊，6（10），20-22。
王嘉陵（2017）。教育分析哲學與後現代主義之折衝。山西大學學報（哲學社會科學版），40（5），70-76。【CSSCI期刊】
王嘉陵（2017，06）。開創永續學習的學習空間：以師資培育「課程發展與設計」之教學為例。T&D飛訊，231，1-15。
Chia-Ling Wang (2017). No-Self, natural sustainability and education for sustainable development. Educational Philosophy and Theory, 49(5), 550-561. http://dx.doi.org/10.1080/00131857.2016.1217189【SSCI期刊】
王嘉陵（2016）。大學永續發展教育之檢視與展望。高雄應用科技大學人文與社會科學學刊，2（2），17-30。
王嘉陵（2016）。「生態自我」理念及其對生態教育之意涵。教育學報，44（2），127-142。【香港中文大學，TSSCI期刊】
王嘉陵（2016）。大學教師教學評鑑之問題與省思。臺灣教育評論月刊，5（6），
107-108。
Chia-Ling Wang (2016). Towards self-realisation: Exploring the ecological self for
education. Educational Philosophy and Theory, 48(12), 1256-1265. http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00131857.2016.1158090【SSCI期刊】
Chia-Ling Wang (2015). Mapping or tracing? Rethinking curriculum mapping in higher education. Studies in Higher Education, 40 (9), 1550-1559.【SSCI期刊】
王嘉陵（2015）。「意識喚起」之外：從Deleuze的學習觀思考海洋教育的其他可能性。教育學刊，44，107-129。【TSSCI期刊】
王嘉陵（2014）。生態型大學理念及其對於高等教育學習觀點之啟示。高等教育，9（2），31-54。
Chia-Ling Wang (2014). Curricula without Boundaries: Developing an Ecological Connection for Higher Education Curricula. Educational Philosophy and Theory, 46 (13), 1402-1411. 【SSCI期刊】
王嘉陵（2014）。課程地圖將導引大學課程走向何處?對大學課程地圖的檢視。課程與教學季刊，17（3），23-38。【TSSCI期刊】
王嘉陵（2014）。Ronald Barnett的高等教育課程理念之探究。課程與教學季刊，17卷1期，125-144。【TSSCI】
王嘉陵（2013）。Rethinking the significance of ‘critical’ in critical ethnography of
education on the basis of Foucault’s philosophy. 國民教育學報，10，1-20。
王嘉陵（2013）。Thinking Marine Education from a Foucauldian Perspective。
嘉大教育研究學刊，30期，79-95。
王嘉陵（2012）。The Import of Critical Pedagogy in the Context of Globalization。國民教育學報，9期，1-16。
王嘉陵（2012）。遵守規範還是踰越規範？一位大學初任教師藉由探索傅柯理論 的自我教育實踐。生命教育研究，4卷2期，121-139。
王嘉陵（2012）。從Henry A. Giroux對Michel Foucault權力／知識觀的詮釋省思Giroux課程理論的權力／知識。市北教育學刊，42期，53-74。
王嘉陵（2011）。如何成為一位好老師：Foucault治理術之反思。教育資料與研究，102期，45-60。
Chia-Ling Wang (2011). Power/knowledge for educational theory: Stephen Ball and the reception of Foucault. Journal of Philosophy of Education, 45 (1), 141-156. 【SSCI期刊】
王嘉陵（2011）。臺灣高等教育課程地圖繪製之反思。教育研究與發展期刊，7卷2期，57-79。
王嘉陵（2004）。行動研究：課程改革的解藥或安慰劑？課程與教學季刊，7卷1期，139-151。
王嘉陵（2003）。九年一貫課程改革下的教師角色。初等教育學刊，16期，163-179。
王嘉陵（2003）。Giroux思想中的教育可能性。教育研究，11期，11-19。
王嘉陵（2003）。杜威課程論內涵與對課程統整實施之啟示。人文及社會學科教學通訊，14卷2期，80-94。
王嘉陵（2003）。從Giroux的批判教育學觀點反省課程改革中的教師角色。教育研究資訊，11卷3期，3-21。
王嘉陵（2003）。批判教育學的教學實踐—以社會科臺灣史教學為例。國教輔導，42卷4期，28-33。
王嘉陵（2002）。學校本位課程發展影響因素之評析。教育研究，10期，219-227。
王嘉陵（2002）。落實教師行動研究的可行途徑。高雄市教育簡訊，25期，8-9。
王嘉陵（2002）。學校本位課程發展的省思－一所國民小學之個案研究。教育研究資訊，10卷2期，105-124。
王嘉陵（2001）。概念教學法及其在數學科教學上的應用。國教輔導，41卷1期，20-23。
王嘉陵（2001）。實施統整課程的歷程與困境－一個教學群之個案研究。課程與教學季刊，4卷4期，77~92。
王嘉陵（2000）。談國小教師教學評鑑：一位小學老師的觀點。港都文教簡訊，38期，10-11。
王嘉陵（2000）。臺灣與日本小學階段課程改革之比較研究。教育研究，8期，75-83。
王嘉陵（2000）。國小社會科教科書內容符合兩性平等教育原則檢視報告:第八冊。載於教育部編：國民小學中年級教科書（七、八冊）是否符合兩性平等教育原則檢視報告書。臺北市：教育部。
王嘉陵（1998）。國小兒童鄉土歷史意識之調查研究──以高雄市為例。臺南師
院學生學刊， 19期，217-234。
◆Papers in Editorial Books
王嘉陵（2020）。如何面對教育工作中的挫折？借用古代道家的生命智慧。載於
王俊斌（主編），素養導向的教師專業發展－教育理念的探究與轉化（249-
259頁）。臺北市：國立臺北教育大學。
Chia-Ling Wang (2020). Buddhist ethics and moral education. In Oxford Research Encyclopedia of Education. Oxford University Press. doi: https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.1264
Chia-Ling Wang (2019). Teacher as Moral Model. In Michael A. Peters & Ruyu Hung (ed.). Encyclopedia of Teacher Education. London: Springer Nature. DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_265-1
張正杰、王嘉陵（2019）。十二年國教的海洋素養與師資培育。載於林永豐（主編），邁向素養導向的課程教學改革（141-160頁）。台北市：五南。
Chia-Ling Wang (2019). Lessons in Moral Education from Dunhuang Murals. In Xu Di (ed.), The Dunhuang Grottoes and Global Education: Philosophical, Spiritual, Scientific, and Aesthetic Insights. London: Palgrave Macmillan.
王嘉陵（2016）。課程與教學哲學。載於簡成熙（主編），新教育哲學（pp. 133-150）。臺北市：五南。
王嘉陵（2014）。課程地圖在高等教育的應用與展望。載於李隆盛（主編）大學課程與教學的改革與創新（61－81頁）。臺北市：五南。
王嘉陵（2004）。九年一貫社會學習領域議題融入教學之探討。載於林生傳（主編）九年一貫課程理論基礎叢書（395－410頁）。臺北市：教育部。
王嘉陵（2004）。國小中年級寫作教學之行動研究。載於郭李宗文、梁忠銘、熊同鑫（主編）教育行動研究與教學實務（89-116頁）。臺北市：心理出版社。
Conference Presentation
王嘉陵（2022）。由「動」轉向「靜」的人格教育。發表於「全球倫理與生態文明脈絡下的人格教育研討會」學者論壇。六月十一日，臺北市：國立臺灣師範大學。
王嘉陵（2021）。從喧囂走入寧靜：疫情之後的心靈轉化與教育。發表於第五屆臺灣教育哲學學會年會「後疫情全球化時代的教育哲學理路」。四月九日，南投縣：國立暨南國際大學。
林尚杰、王嘉陵（2020）。高中生命教育之行動研究-以 aMEI《身後》MV 之教學為例。發表於第四屆臺灣教育哲學學會年會「未來教育的哲學省思」。十一月七日，臺北市：國立臺北教育大學。
Chia-Ling Wang (2020). The application of curriculum mapping in Taiwan: From higher education to 12-year basic education. Presented at The 2nd International Conference on Tourism, Business, & Social Sciences 2020 (22nd April- 24th April). Thailand: Dhurakij Pundit University.
Chia-Ling Wang (2019). Learning from and for one another: An inquiry on symbiotic learning in the Ease-Asian context. Part of Symposium: Rethinking Learning in East Asia: Manabi and Xue. Presented at World Education Research Association (WERA) 2019 Focal Meeting (5th Aug- 8th Aug). Tokyo, Japan: The University of Tokyo, Gakushuin University.
Chia-Ling Wang, Wang, Chun-Ling (2019). Using digital learning platform to improve self-learning ability for disadvantaged students: An action research.
Presented at World Education Research Association (WERA) 2019 Focal Meeting (5th Aug- 8th Aug). Tokyo, Japan: The University of Tokyo, Gakushuin University.
王嘉陵（2019）。佛法中的生態智慧：析論人與自然的不二關係。發表於第三屆臺灣教育哲學學會年會「哲學省思與臺灣教育研究」。四月十九日至二十日，嘉義：中正大學教育學研究所。
Chia-Ling Wang (2019). Moral Education from the Dunhuang Murals. Presented at American Educational Research Association (AERA) 2019 Annual Meeting (5th April- 9th April). Canada, Toronto: Metro Toronto Convention Centre.
Chia-Ling Wang (2018). The Teacher’s Role as a Moral Model. Presented at Philosophy of Education Society of Australasia (PESA) Conference 2018 (7th Dec- 11th Dec). New Zealand, Rotorua: The Millennium Hotel.
王嘉陵（2018）。高等教育課程與教學發展趨勢及其哲學評析。發表於中國全國教育哲學專業委員會第十九屆學術年會。九月二十一日至九月二十三日。山西省：潤科酒店。
Chia-Ling Wang (2018). The Zero-Self and Self-Education. Asia-Pacific Network of Moral Education (APNME) Conference 2018 (26st April- 30th April). Taiwan, Kaohsing: Garden Villa.
王嘉陵（2018）。十二年國教生態道德素養與傳統生態智慧之啟發。發表於第二屆臺灣教育哲學學會年會「哲學對教育實踐活動的了解與批判研討會」。三月九日至十日，臺北市：臺北市立大學。
Chia-Ling Wang (2017). Coming back to zero: A self-education approach based on Zen Buddhist philosophies. Presented at Philosophy of Education Society of Australasia (PESA) Conference 2017 (1st Dec- 5th Dec). Australia, Newcastle: Crowne Plaza.
Chia-Ling Wang (2017). Buddhist unconsciousness: A language beyond phonocentrism and graphocentrism in postgraphocentric education. Presented at Philosophy of Education Society of Australasia (PESA) Conference 2017 (1st Dec- 5th Dec). Australia, Newcastle: Crowne Plaza.
王嘉陵（2017）。海洋教育：從深層生態學省思人與海洋之間的關係。發表於國立高雄師範大學教育學系主辦「十二年國民基本教育之問題、挑戰與對策學術研討會」。十月二十至二十一日，高雄市：國立高雄師範大學。
王嘉陵（2017）。English Panel: Education between Speech and Writing: Crossing the Boundaries of Dao and Deconstruction。發表於第一屆臺灣教育哲學學會年會「公義社會中的倫理、民主與教育研討會」。五月十九至二十日，南投縣：國立暨南大學。
Chia-Ling Wang (2017). The notion of ecological self and its implications on ecological education. Presented at Philosophy of Education Society Great Britain (PESGB) Conference 2017 (31st Mar- 2nd Apr). Oxford: New College.
Chia-Ling Wang (2016). Towards symbiotic education: Opening up symbiotic learning spaces for higher education. Presented at Philosophy of Education Society of Australasia (PESA) Conference 2016 (8th Dec- 12th Dec). Fiji, Coral Coast: Warwick Hotel.
王嘉陵（2016）。「教」無所住：論《金剛經》的教育實踐。發表於東華大學課程設計與潛能開發學系主辦「第三屆教育美學學術研討會」。三月二十五至二十六日，花蓮縣：國立東華大學。
Chia-Ling Wang (2016). The concept of no-self and its implications for education for sustainable development (ESD). Presented at Asian Link of Philosophy of Education 2016 Winter Seminar (26th Feb- 27th Feb). Seoul, Korea: Seoul National University.
Chia-Ling Wang (2015). No-self, natural sustainability, and education for sustainable development. Presented at Philosophy of Education Society of Australasia (PESA) Conference 2015 (5th Dec- 8th Dec). Australia, Melbourne: Australian Catholic University.
王嘉陵（2015）。「生態自我」意涵及其教育蘊義之初探。發表於國立臺灣師範大學教育學系舉辦「教育的想像：演化與創新」國際學術研討會。十月二十至二十一日，臺北市：國立臺灣師範大學。
嚴詩穎、王嘉陵（2015）。運用提問策略提升國中學生閱讀理解能力之行動研究。發表於國立臺灣師範大學教育學系舉辦「教育的想像：演化與創新」國際學術研討會。十月二十至二十一日，臺北市：國立臺灣師範大學。
王嘉陵（2015）。 大學永續發展教育之檢視與展望。發表於國立暨南國際大學國際文教與比較教育學系舉辦「全球化下高等教育的新興發展方向：國際化、就業力提升與產學合作」國際學術研討會。五月三十日，南投縣：國立暨南國際大學。
Chia-Ling Wang (2015). Sustainable education under ecological crises: A consideration of higher education curricula. Presented at Asian Link of Philosophy of Education 2015 Winter Seminar (23rd Jan- 24th Jan). Chiayi: National Chiayi University.
Chia-Ling Wang (2014). Towards self-realization: The exploration of ecological self in education. Presented at Philosophy of Education Society of Australasia (PESA) Conference 2014 (22nd Nov- 25th Nov). New Zealand, Hamilton: Kingsgate Hotel.
Chia-Ling Wang (2014). The practice of deep ecology for higher education. Presented at The Asia Pacific Educational Research Association International Conference 2014 (19th Nov- 21st Nov). Hong Kong: The Hong Kong Institute of Education.
王嘉陵（2014）。生態型大學理念及其對於高等教育學習觀點之啟示。發表於淡江大學課程與教學研究所暨師資培育中心舉辦：「數位原生世代的全球教育：前瞻與省思」國際學術研討會。五月二十三至二十四日，台北市：淡江大學臺北校園。
Chia-Ling Wang (2014). Curriculum without boundaries: Developing an ecological connection for higher education curriculum. Presented at The Fifth Conference on the Arts and Humanities (3th April -6th April). Osaka: The Osaka International Conference Center.
Chia-Ling Wang (2012). What is higher education curriculum for? The reflection
from the debate of outcome-based education. Presented at Philosophy of
Education Society of Australasia 42nd Annual Conference (7th Dec -10th Dec).
Taiwan: National Chiayi University.
王嘉陵（2012）。Ronald Barnett的高等教育課程理念之探究。發表於紐澳教育哲學學會第42屆年會。十二月七日至十日，嘉義：國立嘉義大學。
王嘉陵（2012）。從傅柯的觀點思考海洋教育的意涵。發表於臺灣海洋大學舉辦：海洋教育與文化學術研討會。十一月七日，基隆市：國立臺灣海洋大學。
王嘉陵 (2012)。遵守規範還是踰越規範？一位大學初任教師藉由探索傅柯理論的自我教育實踐。發表於北京首都師範大學舉辦：中國教育學會教育哲學專業委員會第十六屆學術年會。十月二十六至二十九日，北京：北京首都 師範大學。
王嘉陵（2011）。意識喚起之外：從Deleuze的學習觀思考海洋教育的其他可能性。發表於臺灣海洋大學舉辦：海洋與環境的永續發展教育學術研討會。
Chia-Ling Wang (2010). Mapping or tracing? Rethinking curriculum mapping. Presented at Doctoral School Summer Conference (18th Jun – 19th Jun). London: Institute of Education.
王嘉陵 (2010)。從Deleuze與Guattari的觀點思考高等教育課程地圖的意涵。發表於山東師範大學舉辦：中國教育學會教育哲學專業委員會第十五屆學術年會。十一月十七至二十日，山東濟南：山東師範大學。
王嘉陵 (2010)。何謂課程地圖？對高等教育課程地圖繪製的省思。發表於輔仁大學舉辦：第三屆全人教育學術研討會。
Chia-Ling Wang (2009). Power/knowledge for curriculum theory. Presented at Philosophy of Education Society of Australasia 38th Annual Conference (3rd Dec -6th Dec). Hawaii: University of Hawaii.
王嘉陵（2009）。可以有不同的課程理論嗎？從Henry A. Giroux對Michel Foucault權力／知識觀的誤用省思課程理論的問題。發表於靜宜大學主辦：多元觀點取向之課程與教學國際學術研討會。
Chia-Ling Wang (2008). An analysis of the significance of curriculum theory of the work of Michel Foucault. Presented at IoE Philosophy Research Day seminar (25th June-26th June). London: Institute of Education.
Chia-Ling Wang (2008). How to conceive of Foucault’s concept of power/knowledge in educational theory? Presented at Kaleidoscope conference (6th June). Cambridge: University of Cambridge.
Chia-Ling Wang (2008). What is “critical” in critical ethnography? Presented at Philosophy of Education Society Great Britain annual conference (28th March-30th March). Oxford: New College.
Chia-Ling Wang (2007). Globalization and the import of critical pedagogy. Presented at K. U. Leuven - Institute of Education Philosophy Colloquium (17th Dec-18th Dec). London: Institute of Education.
Chia-Ling Wang (2007). Power/knowledge in critical ethnography: A critique of Stephen J. Ball’s analysis of education policy. Presented at K. U. Leuven – Institute of Education Philosophy Colloquium (21st May-23rd May). Belgium: Catholic University of Leuven.
Chia-Ling Wang (2007). Power/knowledge in curriculum theory: Henry A Giroux and the misinterpretation of Michel Foucault. Presented at Philosophy of Education Society Great Britain annual conference (30th March-1st April). Oxford: New College.
王嘉陵（2006）。Foucault的知識／權力觀及對Giroux誤用的批判。發表於國立高雄師範大學主辦：教育研究與論述學術研討會。
Chia-Ling Wang (2006). Foucault’s notion of power/knowledge in Discipline and Punish. Presented at PhD student seminar (9th November). Sheffield: University of Sheffield, Department of Educational Studies.
王嘉陵（2003）。國小中年級寫作教學之行動研究。發表於國立臺東大學主辦：2003行動研究研討會。
王嘉陵（2002）。從Giroux的批判教育學觀點反省課程改革中的教師角色。發表於國立嘉義大學主辦：九十一學年度師範學院教育學術論文發表會。
王嘉陵（2002）。學校本位課程發展影響因素之評析。發表於國立高雄師範大學教育研究學會主辦：九十學年度國立高雄師範大學教育學系學生學術研討會。
王嘉陵（2001）。迷思與困境：一所小學的學校本位課程發展實踐歷程。發表於中華民國課程與教學學會主辦：第三屆課程與教學論壇－「課程改革的反省與前瞻」研討會。
王嘉陵、方嘉薇、莊春姑、屈靈慧、郭馨雅（2000）。回首來時路：一個教學群實施統整課程的經驗與反省。發表於國立臺東師範學院主辦：K-12語文教育與統整性課程國際學術研討會。
Awards
2022 海洋大學校級優良導師
2021 海洋大學學術優良教師
2021 海洋大學110年度研究績優教師
2021 110學年度奬勵特殊優秀人才
2020 海洋大學109年度研究進步教師
2020 109學年度奬勵特殊優秀人才
2019 108學年度奬勵特殊優秀人才
2018 第一屆華夏古典教育研究獎優秀論文
2018 107學年度獎勵特殊優秀人才
2017 106學年度獎勵特殊優秀人才
2016 海洋大學校級優良導師
2015 海洋大學研究績優教師
2015 海洋大學研究進步教師
2013 海洋大學人文社會科學院優良教師
2007 University of Sheffield Excellent Exchange Scheme award holder
visiting at Centre for Philosophy of Education, Katholieke Universiteit Leuven, Belgium
Time: Apr 2007 ~ Jun 2007
2003 錄取教育部公費留學一般公費生
Funded Research
2022 教育部教學實踐計畫
計畫名稱：尋找本心的道德：道德教育的「心」體驗
執行期限: 2022/08/01 ~ 2023/07/31
計畫擔任工作：主持人
2021科技部專題研究計畫
「寧靜」的教育學：危機時代的心靈自處之道
執行期限：2021/08/01~2022/07/31
計畫擔任工作：主持人
2020科技部專題研究計畫
邁向自然之「道」：從傳統靈性生態論述思考全人教育之內涵
執行期限：2020/08/01~2021/07/31
計畫擔任工作：主持人
2019科技部優秀年輕學者專題研究計畫
以非二分哲學思考全球化時代的環境議題：建構人與自然一體的教育論述
執行期限：2019/08/01~2020/07/31
計畫擔任工作：主持人
2017-2018科技部優秀年輕學者專題研究計畫
自我的解構：探究傳統佛學中的自我教育觀點及其對於教育實踐之意涵
執行期限：2017/08/01 ~ 2019/07/31
計畫擔任工作：主持人
2016 科技部優秀年輕學者專題研究計畫：生態自我概念及其教育意涵之探究
執行期限：2016/08/01 ~ 2017/07/31
計畫擔任工作：主持人
2015 科技部專題研究計畫：從生態教育理論探究大學永續發展教育之學習內涵
執行期限：2015/08/01 ~ 2016/07/31
計畫擔任工作：主持人
2014 科技部專題研究計畫：生態觀點的高等教育課程理論之初步建構
執行期限：2014/08/01 ~ 2015/07/31
計畫擔任工作：主持人
2014 國科會青年學者學術輔導與諮詢計畫
計晝名稱：生態型課程的理念初探
時間：2014/02/01 ~ 2014/07/31
2013 國科會專題研究計畫：Ronald Barnett的大學課程理念之研究
執行期限：2013/08/01 ~ 2014/07/31
計畫擔任工作：主持人
2012 國立臺灣海洋大學100年度補助教師研究計畫案：思考一種「教育理論」與「教育實踐」合一的教育學：從Foucault晚期思想出發
執行期限：2012/01/01 ~ 2012/12/31
計畫擔任工作：主持人
2010 國科會專題研究計畫：如何構思課程地圖？從Gilles Deleuze的地圖概念探討高等教育課程地圖的意涵
執行期限：2010/01/01 ~ 2010/12/31
計畫擔任工作：主持人
Other Projects
2022 「師資培育探究與實作導向課程」（教育議題專題）
執行期限: 2022/02/01 ~ 2022/07/31
計畫擔任工作：主持人
2021 「師資培育探究與實作導向課程」（國音及說話）
執行期限: 2021/08/01 ~ 2022/01/31
計畫擔任工作：主持人
2021 「師資培育探究與實作導向課程」（教育議題專題）
執行期限: 2021/02/01 ~ 2021/07/31
計畫擔任工作：主持人
2020 「師資培育探究與實作導向課程」（國音及說話）
執行期限: 2020/08/01 ~ 2021/01/31
計畫擔任工作：主持人
2019科技部大眾科學教育計畫
執行期限: 2019/08/01 ~ 2020/07/31
計畫擔任工作：共同主持人
2019「師資培育探究與實作導向課程」（教育議題專題）
執行期限: 2019/08/01 ~ 2020/01/31
計畫擔任工作：主持人
2019「師資培育探究與實作導向課程」（課程發展與設計）
執行期限: 2019/02/01 ~ 2019/07/31
計畫擔任工作：主持人
2018海洋大學教學創新專案研究計畫
執行期限: 2018/09/01 ~ 2019/07/31
計畫擔任工作：協同主持人
2018科技部大眾科學教育計畫
執行期限: 2018/08/01 ~ 2019/07/31
計畫擔任工作：共同主持人
教育部補助師資培育大學辦理新課綱實務課程、教授社群及師資生工作坊計畫
執行期限: 2018/02/01 ~ 2018/07/30
2019/09/01~2019/07/30
計畫擔任工作：主持人
2017 教育部師資生海洋教育課程開設與教材編輯試辦計畫
執行期限: 2017/07/15 ~ 2018/07/14
計畫擔任工作：協同主持人
2016 教育部再造人文社會科學教育發展計畫
執行期限: 2016/02/01 ~ 2017/01/31
計畫擔任工作：共同主持人
永齡希望小學專案負責人
執行期限: 2016/02/01 ~ 2019/01/31
2015 國立臺灣海洋大學103學年度第2學期獎勵大學教學卓越計畫
「成果導向教育課程」
執行期限：2015/03/01 ~ 2016/06/30
計畫擔任工作：主持人
2012 國立臺灣海洋大學全校課程地圖子計畫─非正式課程管理平台
執行期限：2012/01/01 ~ 2012/12/31
計畫擔任工作：協同主持人
Refereeing Activities
◆Journals （期刊審查）
International Journal of Social Research Methodology (Routledge) (SSCI)
Educational Philosophy and Theory (Routledge) (SSCI)
Studies in Higher Education (Taylor & Francis) (SSCI)
臺灣教育哲學期刊
臺北市立大學學報
高教評鑑與發展期刊
教育實踐與研究（TSSCI期刊）
課程與教學季刊（TSSCI期刊）
嘉大教育研究學刊
教育與多元文化研究期刊
教育研究集刊(TSSCI)
臺灣教育社會學研究期刊(TSSCI)
當代教育研究期刊(TSSCI)
臺北市立教育大學學報
國立臺中教育大學教育理論與實踐期刊
國立高雄師範大學教育研究期刊
課程與教學學會年刊
哲學與文化
通識教育研究
教學實務與創新
教育脈動
教育學刊（高師大）（TSSCI期刊）
通識教育學刊
運動文化研究
曾經擔任校外委員
科技部教育學門專題研究計畫案審查委員
高教評鑑中心師資培育評鑑委員
外校師資培育中心自我評鑑評鑑委員
基隆市教育審議委員會委員
新北活化課程成果發表會評審
桃園市教師聯合甄選複試口試評審委員
教師檢定考試閱卷委員（國民小學課程與教學）
基隆市國民中小學候用校長甄選口試委員
考試院國家文官學院《培訓科技白皮書》諮詢委員
基隆市學習領導與學習共同體之規劃與推動三年計畫諮詢團隊成員
基隆市國民中小學補救教學工作小組委員
「基隆市教育飛鷹計畫」工作小組諮詢委員
基隆市「攜手計畫課後扶助」訪視委員
基隆市國民中小學專案評鑑評鑑委員
教育部國語文課程與教學輔導諮詢團委員
新北市國民中小學校務評鑑評鑑委員
期刊編輯委員 journal editorial board
課程與教學季刊（TSSCI期刊）
Journal of China-ASEAN Studies（泰國博仁大學期刊）
小學專業服務表現
美國Fulbright奬學金計畫英語教學協同教師
小班教學精神計畫種子教師
九年一貫課程種子教師
統整課程種子教師
多元評量種子教師
Membership of Academic Society 學術社群
PESGB Philosophy of Education Society Great Britain
PESA Philosophy of Education Society Australasia
中華民國課程與教學學會
臺灣教育哲學學會
Master Students Thesis
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碩士論文指導 |
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畢業時間 |
研究生 |
論文題目 |
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2020 |
林尚杰 |
高中生命教育之行動研究—以aMEI《身後》MV教學為例 |
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2020 |
蕭秀玲 |
運用閩南語教學培養學生核心素養之行動研究—以國小五年級為例 |
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2020 |
王琇瑩 |
提升就業力課程之研究──以國立臺灣海洋大學為例 |
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2020 |
曾姿瑋 |
教師實施跨領域教學之研究：以國立臺灣海洋大學為例 |
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2019 |
顏敬儀 |
國小國語領域教科書海洋文化教育之內容分析 |
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2019 |
吳曉慧 |
國小社會學習領域教科書海洋文化教育之內容分析 |
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2017 |
陳惠玲 |
學生對於教師教學反應意見調查看法之研究：以國立臺灣海洋大學為例 |
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2017 |
許喬斯 |
創造思考教學融入國中家政烹飪課程之行動研究 |
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2017 |
洪郁婷 |
學習共同體融入國文教學之行動研究 |
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2017 |
李昭儀 |
國語文補救教學遊戲設計之行動研究 |
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2016 |
廖依帆 |
國中社會領域地理科教科書中海洋教育之內容分析 |
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2016 |
游佳琳 |
探索教育活動實施對提升國中班級團隊凝聚力之行動研究 |
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2016 |
周立昕 |
國民小學身心障礙資源班教師的教學信念與實踐之個案研究 |
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2016 |
Rotua Zendrato |
Indonesian Master Students' Study Experiences in Taiwan Higher Education: Students' Perspectives on Supervisory Relationship during Thesis supervision. |
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2016 |
Kartika Paramita Klara |
The Exploration of Ecosophy for Ecologically Sustainable Education |
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2016 |
李旭弘 |
運用體驗教育進行團隊建立之行動研究 |
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2015 |
顏詩穎 |
運用提問策略提升國中學生閱讀理解能力之行動研究 |
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2014 |
曾馨慧 |
新游牧民族：一位流浪教師的心靈游牧之旅 |
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2014 |
吳紀暉 |
運用交互教學法提升偏鄉國小六年級學童閱讀理解之行動研究 |
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2014 |
涂以蓁 |
高等教育課程地圖之調查研究：以國立台灣海洋大學為例 |
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2014 |
林美均 |
童玩教學之設計與實踐：以紙飛機為例 |
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2013 |
賴菀萱 |
以海洋教育作為學校本位課程發展方向之個案研究：以基隆市一所小學為例 |
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2013 |
李宜芳 |
運用課程地圖實施繪本教學以提昇資源班學生閱讀能力之行動研究 |
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2013 |
施淑瑛 |
運用繪本教學改善班級秩序之行動研究 |
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2013 |
江美櫻 |
基隆市海洋產業教育在國中技藝教育實施現況之探討：以海事職群為例 |
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2013 |
高才詒 |
多元智能理論應用於國小海洋教育之研究 |
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2013 |
黃昱嵐 |
實施攜手計畫的成效與省思：以基隆市一所中學為例 |
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2013 |
黃琬萱 |
海洋教育議題融入國小英語課程之行動研究：以課程地圖作為檢核工具 |
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2012 |
林秀暖 |
實施英語繪本教學之行動研究─以新北市一所小學的英語活化課程為例 |
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2012 |
呂玟怡 |
九年一貫彈性學習節數的個案研究：以基隆一所國民小學為例 |
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